Выявление страхов у детей младшего школьного возраста (курсовая)

Выявление страхов у детей младшего школьного возраста (курсовая)

Содержание диссертации автор научной статьи: Феноменологическая характеристика состояния 18 страха. Причины возникновения состояния страха. Последствия переживания состояния страха. Особенности переживания страха детьми. Объекты, способствующие возникновению и разви- 39 тию состояния страха у детей.

Школьные объектные страхи детей младшего школьного возраста

страхи младших школьников Статья"страхи младших школьников" Материал будет полезен для учителей начальной школы, школьных психологов и для родителей детей, данного периода обучения. Сейчас растет значение психологической приспособленности ребенка к часто меняющемуся миру социальных взаимоотношений. Так же растет значение изучения условий и особенностей появления школьных страхов из-за нездорового психического состояния у детей данного возраста.

Этот возраст является важным этапом развития личности. Это главный период вхождения ребенка в новые социальные отношения.

Изучение проблемы страхов младших школьников. В современной психологической науке страх рассматривается в контексте одного из ее.

Содержание диссертации автор научной статьи: Феноменологическая характеристика состояния 18 страха. Причины возникновения состояния страха. Последствия переживания состояния страха. Особенности переживания страха детьми. Объекты, способствующие возникновению и разви- 39 тию состояния страха у детей. Возрастные и межполовые особенности пережива- 42 ния состояния страха младшими школьниками. Школьные объектные страхи учащихся начальной 48 школы.

Влияние состояния страха на успешность учебной 52 деятельности младших школьников.

Страх и виды тревожности. Нелегко найти человека, который бы никогда не испытывал чувство страха. Беспокойство, тревога, страх — такие же эмоциональные неотъемлемые проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Устойчивые страхи — это страхи, с которыми не может справиться ни ребенок, ни взрослый, которые приводят к появлению нежелательных черт характера.

Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления чаще всего исчезают бесследно.

У Цзинь, аспирант кафедры психологии развития и социальных переживания страхов у младших школьников из полных и неполных семей.

Нравится Среди человеческих эмоций самой распространённой и отрицательно окрашенной выделяется — страх, которая может быть и у детей и у их родителей. В ситуации межличностного общения родителей и детей всегда присутствуют отрицательные эмоции, которые вызывают страх, порой это происходит осознанно, и родители пытаются таким образом воздействовать на поведение ребёнка, забывая при этом, что чувство страха приводит к параличу сознания ребёнка и наносит ему ощутимый вред.

Впоследствии этот детский страх мешает повзрослевшему ребёнку преодолеть жизненные ситуации, связанные с этим страхом. Зачастую само противодействие родителям становится для ребёнка важнее, чем неудовлетворённая потребность: Левин, обсуждая психологическую ситуацию запрета и наказания, выделил четыре направления поведения детей: Фрейд говорит, что страх — это состояние аффекта — объединение определённых ощущений ряда: В теории дифференциальных эмоций К.

«ДЕТСКИЕ страхи У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

Каждый человек хоть раз в жизни испытал страх. Специалисты используют много слов для описания этого неприятного состояния: Мы интуитивно понимаем, что стоит за каждым из этих слов, но для специалистов это четкие термины, имеющие свое определение. Для исследования школьного страха важно рассмотреть взаимосвязь явлений:

«Психология страхов дошкольников: монография»: ООО «Прометей»; Москва; Прихожан А.М. Тревожность и страх у младших школьников .

Механизмы проявления страхов у детей Страница 1 Механизмы проявления страха у человека является условно рефлекторным. Возможны и интуитивные проявления страха. В зависимости от авторов отмечаются разные причины страха. Боулби отмечает, что причиной страха является присутствие чего — то угрожающего, но и отсутствие того, что обеспечивает безопасность. Изард подразделил причины страха на внешние и внутренние. Зобов все опасности вызывающие страх разделил на три группы. А что вызывает страх у детей, и какова его динамика, начиная с младенчества и заканчивая младшими школьниками?

Детские страхи у детей младшего школьного возраста

Семантические общности школьных объектных страхов Введение к работе Данная работа посвящена исследоЕзанию особенностей объектных школьных страхов детей младшего школьного возраста. Исследовательской моделью данного феномена является ведущая деятельность учащихся начальной школы - учебная деятельность.

Именно в период обучения в школе, в русле ведущей деятельности у детей формируются основные ее элементы, закладываются базовые основы отношений ребенка к учению, активно развивается интеллект и личность. С приходом в школу ребенок попадает в новые условия: Первые годы ребенка в школе связаны с возникновением важнейшего личностного новообразования - внутренней позиции школьника - того мотивационного центра, который обеспечивает направленность ребенка на учебу, его эмоционально положительное отношение к школе, стремление соответствовать образу хорошего ученика.

В тех случаях, когда важнейшие потребности ребенка, отражающие его внутреннюю позицию, не удовлетворены, он может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие:

Много методов и приёмо снятия тревожности младших школьников разработано . Преодоление страхов — это комплекс мер психологического и.

страхи у детей от 7 до 11 лет Детские страхи у младших школьников лет Страх в данном возрасте - это страх быть не тем, о ком хорошо говорят, кого уважают, ценят и понимают. Другими словами, это страх не соответствовать социальным требованиям ближайшего окружения, будь то школа, сверстники или семья. Совесть неотделима от чувства вины как регулятора нравственно-этических отношений еще в старшем дошкольном возрасте.

Переживание своего несоответствия требованиям и ожиданиям окружающих у школьников - тоже разновидность чувства вины, но в более широком, чем семейный, социальном контексте. Если в младшем школьном возрасте не будет сформировано умение оценивать свои поступки с точки зрения социальных предписаний, то в дальнейшем это будет весьма трудно сделать, так как упущено самое благоприятное время для формирования социального чувства ответственности.

Из этого вовсе не следует, что страх несоответствия — удел каждого школьника. Здесь многое зависит от установок родителей и учителей, их нравственно-этических и социально-адаптивных качеств личности. Закодированные таким образом младшие школьники будут находиться в состоянии постоянного психического напряжения, скованности и, нередко, нерешительности из-за трудностей своевременного, не регламентированного свыше, самостоятельного принятия решений.

Психокоррекционная программа, направленная на снижение уровня страхов у младших школьников

Теперь нам надо потренировать наше воображение. Сядьте поудобнее и закройте глаза. Два-три раза глубоко вдохните и выдохните

Глава 1 Изучение страхов дете методолого-психологическая проблема. страха на успешность учебной деятельности младших школьников.

Как ни прискорбно, но именно в этот период у ребенка может возникать страх перед учебным процессом. И зависит это в основном от классного руководителя, родителей и, конечно, школьного психолога. Проблема психолого-педагогического исследования феномена страхов является актуальной, в первую очередь, потому, что педагог и психолог способны положительно влиять на продолжительность адаптационного периода школьника, оптимизировать его эмоциональное состояние и развитие познавательных процессов путем снижения тревожности и количества страхов.

Пластиковые окна Черкассы Изучали проблему возникновения страхов такие ученые, как, например, Ю. Особое внимание этому вопросу уделялось Т. А зпочатковано соответствующие исследования в трудах А. В общем виде проблема изучения детских страхов кажется почти завершенной: Но, по нашему мнению, вопрос психолого-педагогического исследования страхов именно у младших школьников остается не совсем решенным.

Человек получил в наследство от предков комплекс качеств и эмоций, которые позволяют приспосабливаться к окружающей среде. Эмоции и переживания, присущие личности, можно условно разделить на две группы.

ПРАКТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ страхов МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Полный текст Обучение ребенка в образовательном учреждении оказывает влияние не только на его интеллектуальное, но и на психологическое развитие в более широком смысле. Важной составляющей последнего является эмоциональное развитие ребенка. Придя в школу, ребенок помимо радости, удивления, уверенности в своих силах испытывает и огорчение, гнев, неуверенность, страх.

Профиль подготовки Психология и социальная педагогика. Допустить к защите . Выявить уровень тревожности у младших школьников. 3. .. возникновения страхов у ребенка всегда больше при присутствии их у родителей.

Глава 1 Теоретический обзор исследований проблемы детских страхов. Определение страха в психологической литературе. Страх в структуре эмоциональных состояний. Причины возникновения, формы проявления и последствия страхов. Выводы по главе 1. Глава 2 Экспериментальное исследование страхов детей младшего школьного возраста. Образные представления страхов детей младшего школьного возраста. Общая классификация страхов младших школьников. Классификация страхов младших школьников по частоте и интенсивности.

Детские страхи во временном измерении. страхи младших школьников в пространственном измерении.

Психолого-педагогическое исследование страхов у детей младшего школьного возраста

Основы христианской культуры [Электронный ресурс]. Средовой подход в воспитании: Формирование корпоративной культуры магистратуры как инновационного компонента образовательной среды вуза:

Классификация страхов младших школьников по частоте и интенсивности. по психологии, на тему"Психолого-педагогическое исследование страхов.

Основанием первых трёх страхов является беспокойство. Все остальные страхи примыкают к ним. Но страх — это только состояние сознания и значит может контролироваться и направляться. Страх нищеты - парализует разум, разрушает воображение, убивает самоуверенность, подрывает энтузиазм, охлаждает инициативу, размывает цели, делает невозможным самоконтроль.

Он сводит, на нет очарование личности, расстраивает четкость мышления, препятствует концентрации усилии. Он лишает настойчивости, превращает силу в бессилие ничегонеделания, уничтожает амбиции, снижает память, притягивает неудачи. Он удушает любовь и помыкает дружбой и привлекает несчастье, ведет к бессоннице, тоске и печали. Из всех страхов страх нищеты, самый разрушительный. И его трудней всего преодолеть, почему мы с него и начали. Чтобы определить страх нищеты нужно знать его симптомы.

Безразличие — это отсутствие самолюбия, нежелание бороться с нищетой, интеллектуальная и физическая лень, отсутствие инициативы, воображения, энтузиазма и самоконтроля. Нерешительность — привычка позволять другим думать за себя, а самому занимать выжидательную позицию. Сомнение - обычно проявляется в форме объяснений и извинений, призванных покрыть оправдать свои неудачи; иногда сочетается с завистью к чужим успехам или с их критикой.

Тема: Причины страхов младших школьников и способы их коррекции

Основанием первых трёх страхов является беспокойство. Все остальные страхи примыкают к ним. Но страх — это только состояние сознания и значит может контролироваться и направляться. Страх нищеты - парализует разум, разрушает воображение, убивает самоуверенность, подрывает энтузиазм, охлаждает инициативу, размывает цели, делает невозможным самоконтроль. Он сводит, на нет очарование личности, расстраивает четкость мышления, препятствует концентрации усилии.

исследуются особенности тревожности и страхов младших школьников, «Педагогика и психология», «Филология и искусствоведение» № 1.

Проведенная диагностическая работа показала необходимость профилактики возрастных страхов у детей младшего школьного возраста. На основании этого был разработан и частично апробирован комплекс профилактических занятий. Была составлена программа профилактической работы со младшими школьниками. Коррекционная программа состоит из 3 этапов: На диагностическом этапе выявляются наиболее выраженные школьные страхи у детей, на втором этапе проводится групповая работа по коррекции школьных страхов, на третьем этапе определяется эффективность коррекционной работы.

В зависимости от выявленных у детей страхов содержание программы может и должно варьироваться. Данная программа групповой психологической работы со страхами включает традиционные для психологов техники. Одним из основополагающих методов является арттерапевтический рисование. Это во многом связано с его наглядностью, яркостью, доступностью выполняемых заданий для детей младшего школьного возраста. Кроме того, дети стремятся к творчеству и самовыражению, и арт-терапия дает им эту возможность.

С целью рефлексии произошедших в детях изменений и отслеживания динамики по завершении программы проводится анкетирование с детьми.

    Жизнь вне страха не только возможна, а совершенно достижима! Узнай как победить страх, нажми здесь!